{"id":12786,"date":"2026-04-12T09:57:08","date_gmt":"2026-04-12T09:57:08","guid":{"rendered":"https:\/\/info-eforie.ro\/index.php\/2026\/04\/12\/titularizarea-in-romania-sistem-vechi-la-vremuri-noi-doi-profesori-spun-cum-s-ar-putea-testa-in-mod-real-competentele-profesorilor\/"},"modified":"2026-04-12T09:57:08","modified_gmt":"2026-04-12T09:57:08","slug":"titularizarea-in-romania-sistem-vechi-la-vremuri-noi-doi-profesori-spun-cum-s-ar-putea-testa-in-mod-real-competentele-profesorilor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/info-eforie.ro\/index.php\/2026\/04\/12\/titularizarea-in-romania-sistem-vechi-la-vremuri-noi-doi-profesori-spun-cum-s-ar-putea-testa-in-mod-real-competentele-profesorilor\/","title":{"rendered":"Titularizarea \u00een Rom\u00e2nia: sistem vechi la vremuri noi. Doi profesori spun cum s-ar putea testa \u00een mod real competen\u021bele profesorilor"},"content":{"rendered":"
\n

Examenul de titularizare a fost mult timp considerat reperul profesional al cadrelor didactice din Rom\u00e2nia: treci, devii stabil pe post, iar cariera ta \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt cap\u0103t\u0103 un traseu clar. Dar, \u00een 2026, mai este acest sistem potrivit? \u0218i contribuie el cu adev\u0103rat la rolul fundamental al educa\u021biei: acela de a preg\u0103ti viitori adul\u021bi capabili s\u0103 \u00ee\u0219i g\u0103seasc\u0103 rostul \u00een societate? Recomand\u0103rile interna\u021bionale spun c\u0103 nu. Am analizat ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 acum \u0219i cum s-ar putea face lucrurile mai bine cu doi profesori din Rom\u00e2nia: Doru C\u0103st\u0103ian \u0219i Vali Neagu.\u00a0<\/p>\n

\"FOTO:<\/picture>\n

FOTO: Inquam Photos\/Octav Ganea<\/p>\n<\/div>\n

Ce este titularizarea \u0219i cum func\u021bioneaz\u0103<\/h2>\n

Titularizarea este concursul na\u021bional prin care un cadru didactic ob\u021bine un post permanent, pe perioad\u0103 nedeterminat\u0103, \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul preuniversitar de stat. Este, practic, echivalentul unui examen de angajare cu greutate juridic\u0103 major\u0103: odat\u0103 titularizat, profesorul nu mai este obligat s\u0103 se prezinte anual la concurs pentru a-\u0219i p\u0103stra catedra \u0219i beneficiaz\u0103 de o stabilitate profesional\u0103 greu de ob\u021binut altfel \u00een sistemul bugetar rom\u00e2nesc.<\/p>\n

F\u0103r\u0103 titularizare, profesorii predau ca suplinitori, angaja\u021bi pe perioad\u0103 determinat\u0103, de regul\u0103 un an \u0219colar.\u00a0<\/p>\n

Concursul se desf\u0103\u0219oar\u0103 \u00een fiecare var\u0103 \u0219i are dou\u0103 componente: o inspec\u021bie special\u0103 la clas\u0103 \u0219i o prob\u0103 scris\u0103 de patru ore, care testeaz\u0103 cuno\u0219tin\u021bele de specialitate \u0219i didactica disciplinei. Nota minim\u0103 pentru titularizare este 7 la ambele probe. Cei care ob\u021bin \u00eentre 5 \u0219i 7 pot deveni suplinitori.\u00a0<\/p>\n

Stabilitate versus plafonare<\/h2>\n

Stabilitatea oferit\u0103 – de\u0219i teoretic un punct forte al acestui proces – este de fapt o sabie cu dou\u0103 t\u0103i\u0219uri, e de p\u0103rere Doru C\u0103st\u0103ian, profesor de \u0218tiin\u021be Sociale \u0219i o voce relevant\u0103 \u00een domenul Educa\u021biei, cu ani de predare la catedr\u0103, at\u00e2t la nivel gimnazial, c\u00e2t \u0219i liceal.\u00a0<\/p>\n

„\u00cen momentul \u00een care nu mai exist\u0103 niciun fel de presiune, e destul de u\u0219or s\u0103 te plafonezi, s\u0103 te complaci. Din moment ce nu ri\u0219ti mare lucru f\u0103c\u00e2nd lucrul \u0103sta.”<\/p><\/blockquote>\n

Un alt punct slab este, \u00een opinia sa, legat de rigiditatea acestui mecanism.\u00a0<\/p>\n

„Ie\u0219irea \u0219i intrarea \u00een sistem sunt foarte, foarte mult \u00eengreunate. Practic, profesorii care ar avea voca\u021bie \u0219i dorin\u021b\u0103 de a deveni membri \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt r\u0103m\u00e2n \u00een exterior, uneori pe perioade foarte mari, chiar dac\u0103 au note foarte mari”.\u00a0<\/p><\/blockquote>\n

\u0218i d\u0103 \u0219i un exemplu elocvent \u00een acest sens:\u00a0<\/p>\n

\u00a0\u201eDac\u0103 un profesor ia 10 \u00eentr-un an \u00een care nu exist\u0103 catedre titularizabile, el r\u0103m\u00e2ne doar cu nota sau cu faima,\u00a0 \u00een vreme ce un profesor care ia 7 sau 8 \u00eentr-un an \u00een care exist\u0103 catedre\u00a0 se poate titulariza. Dac\u0103 m\u0103 \u00eentreba\u021bi pe mine, \u0103sta este un semn al caracterulu – n-a\u0219 spune chiar disfunc\u021bional – \u00eens\u0103 profund problematic al sistemului de titularizare”.\u00a0<\/p><\/blockquote>\n

\u201eExamenul reflect\u0103 cuno\u0219tin\u021be, nu competen\u021be”<\/h2>\n

\u00a0Profesorul Doru C\u0103st\u0103ian mai aduce \u00een discu\u021bie un viciu fundamental al sistemului actual:\u00a0<\/p>\n

„Examenul nu reflect\u0103 competen\u021be, reflect\u0103 cel mai mult ni\u0219te cuno\u0219tin\u021be. Dar cum sunt aplicate efectiv cuno\u0219tin\u021bele acestea \u00een \u0219coal\u0103 – pentru c\u0103 asta \u00eenseamn\u0103 de fapt competen\u021bele – e un lucru pe care examenul de titularizare nu \u00eel verific\u0103. Sigur c\u0103 titularizarea pe post presupune \u0219i anumite inspec\u021bii la clas\u0103, \u00eens\u0103, s\u0103 fim serio\u0219i, inspec\u021biile acestea nu sunt un indicator foarte viabil al competen\u021bei reale a profesorului. Orele inspectate au foarte des un caracter artificial, deloc elocvent \u0219i revelator pentru ce poate cu adev\u0103rat profesorul respectiv”.\u00a0<\/p><\/blockquote>\n

Totodat\u0103, pledeaz\u0103 pentru un model educa\u021bional \u00een care presta\u021biile cadrelor didactice trebuie monitorizate, dar altfel dec\u00e2t se \u00eent\u00e2mpl\u0103 acum.\u00a0<\/p>\n

„Simplu faptul c\u0103 ai devenit titular nu este o garan\u021bie c\u0103 vei p\u0103stra acelea standarde profesionale de-a lungul profesiei tale. Dar aceast\u0103 monitorizare se poate face \u0219i \u00een alt fel dec\u00e2t se face acum. Acum avem, dup\u0103 p\u0103rerea mea, o abordare complet dep\u0103\u0219it\u0103 – ca s\u0103 nu zic vetust\u0103 de-a dreptul – \u00een care ni\u0219te func\u021bionari ai inspectoratelor \u0219colare, de fapt un fel de ,,mari preo\u021bi” ai sistemului, vin s\u0103 evalueze concordan\u021ba \u0219i felul \u00een care profesorii reu\u0219esc s\u0103 transpun\u0103 standardele ministerului \u00een or\u0103. Hai s\u0103 fim serio\u0219i, lucrurile nu mai pot fi, din punctul meu de vedere, gestionate a\u0219a. Predarea \u0219i procesul de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt de acum nu mai au prea multe de a face cu ceea ce se \u00eent\u00e2mpla acum 20 sau 30 de ani. E realmente o alt\u0103 lume. Felul \u00een care se desf\u0103\u0219oar\u0103 educa\u021bia a devenit mult mai dinamic, mai sensibil la context,. Astfel \u00eenc\u00e2t niciun model care trebuie validat mereu de sus \u00een jos nu mai poate fi foarte eficient. Da, trebuie s\u0103 existe verific\u0103ri \u0219i un feedback permanent \u00eentre profesori, \u00eens\u0103 el trebuie f\u0103cut \u00eentr-un spirit constructiv, deschis \u0219i colegial, nu sub forma unor controale rigide ale unor inspectori. „<\/p><\/blockquote>\n

Mai putem continua cu forma actual\u0103 de titularizare?<\/h2>\n

„Dac\u0103 putem continua, m\u0103 tem c\u0103 putem continua. Indefinit. Sistemul de educa\u021bie din Rom\u00e2nia pare foarte rezistent \u0219i nu m\u0103 \u00eendoiesc c\u0103 se poate continua \u00een felul \u0103sta. Dar sigur c\u0103 dac\u0103 vom continua \u00een felul \u0103sta, o vom face cu costuri pentru elevi \u00een primul r\u00e2nd \u0219i indirect pentru familiile lor \u0219i pentru \u00eentreaga societate rom\u00e2neasc\u0103. Ceea ce sper eu e s\u0103 nu continu\u0103m totu\u0219i a\u0219a \u00een anii urm\u0103tori”, spune profesorul.\u00a0<\/p><\/blockquote>\n

Doru C\u0103st\u0103ian pledeaz\u0103 pentru un model inspirat din experien\u021ba francez\u0103 sau german\u0103, dar adaptat sistemului rom\u00e2nesc:<\/p>\n

\u00a0„A\u0219 schimba titularizarea f\u0103r\u0103 drept de apel \u00een urma unui examen unic. A\u0219 introduce, poate, conceptul de stagiatur\u0103 sau de calificare ini\u021bial\u0103 la locul de munc\u0103 sub o tutel\u0103 real\u0103 \u0219i cu un mentorat real \u0219i cu o supraveghere binevoitoare \u0219i, \u00een acela\u0219i timp, riguroas\u0103. Astfel \u00eenc\u00e2t titularizarea pe post s\u0103 vin\u0103 \u00een momentul \u00een care \u0219tim realmente c\u0103 ne dorim omul respectiv pe postul respectiv”.\u00a0<\/p><\/blockquote>\n

„Un profesor bun este cel care reu\u0219e\u0219te s\u0103 produc\u0103 \u00eenv\u0103\u021bare real\u0103”<\/h2>\n

Vali Neagu, profesoar\u0103 de Limba \u0219i Literatura Rom\u00e2n\u0103 la \u0218coala Gimnazial\u0103 din Curcani, jude\u021bul C\u0103l\u0103ra\u0219i, e de p\u0103rere c\u0103 titularizarea are trei mari merite: standardul na\u021bional unic, limitarea numirlor pe rela\u021bii \u0219i criteriul obiectiv de departajare. \u00cen acela\u0219i timp, la fel ca Doru C\u0103staian, \u00eei subliniaz\u0103 limitele structurale, mai ales c\u00e2nd vine vorba de evaluarea competen\u021belor didactice reale:\u00a0<\/p>\n

\t\t\t<\/span>
\n De ce se \u00eentorc adul\u021bii la cursuri \u00een 2026: salarii mai mari \u0219i un creier mai t\u00e2n\u0103r<\/span>
\n <\/svg>
\n <\/a><\/p>\n

\u201eExamenul evalueaz\u0103 memoria, capacitatea de sintez\u0103 teoretic\u0103, rezisten\u021ba la stres. Nu evalueaz\u0103 suficient abilit\u0103\u021bile de comunicare, managementul clasei, capacitatea de adaptare, rela\u021bia cu elevii \u0219i p\u0103rin\u021bii, competen\u021bele digitale \u0219i pedagogice aplicate. Un profesor bun nu este neap\u0103rat cel care scrie cel mai bine la un examen, ci cel care reu\u0219e\u0219te s\u0103 produc\u0103 \u00eenv\u0103\u021bare real\u0103.”<\/p><\/blockquote>\n

Totodat\u0103, spune profesoara, care pred\u0103 \u00een mediul rural, evaluarea „nu \u021bine cont de\u00a0contextul local – nevoile \u0219colii, profilul elevilor”.\u00a0<\/i><\/p>\n

Evalu\u0103ri periodice, dar axate pe competen\u021be \u0219i adaptabilitate<\/h2>\n

Vali Neagu vorbe\u0219te \u0219i despre neceistatea unor evalu\u0103ri periodice chiar \u0219i \u00een cazul profesorilor titulari, dar care s\u0103 nu se axeze pe acumularea teoretic\u0103.\u00a0<\/p>\n

„Aceste evalu\u0103ri ar trebui s\u0103 verifice \u00een ce m\u0103sur\u0103 cadrele didactice sunt racordate la schimb\u0103rile din educa\u021bie, dac\u0103 folosesc metode moderne, adaptate nevoilor elevilor \u0219i dac\u0103 strategiile lor didactice produc \u00eenv\u0103\u021bare autentic\u0103, nu doar transmitere de informa\u021bii. Accentul ar trebui mutat de la reproducerea de con\u021binut la practicile de la clas\u0103, de la \u201ece \u0219tie profesorul\u201d la ce reu\u0219e\u0219te s\u0103 fac\u0103 elevul ca rezultat al actului educa\u021bional”.<\/p><\/blockquote>\n

Avantajele unui astfel de sistem nu ar fi deloc pu\u021bine, subliniaz\u0103 profesoara:<\/p>\n

„Un astfel de sistem ar \u00eencuraja dezvoltarea profesional\u0103 continu\u0103, reflec\u021bia asupra propriei activit\u0103\u021bi \u0219i responsabilitatea fa\u021b\u0103 de calitatea educa\u021biei, f\u0103r\u0103 a transforma evaluarea \u00eentr-un instrument punitiv sau birocratic. \u00cen acest fel, stabilitatea oferit\u0103 de titularizare ar fi dublat\u0103 de o cultur\u0103 a \u00eembun\u0103t\u0103\u021birii permanente, \u00een beneficiul elevilor \u0219i al \u00eentregului sistem de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt.”<\/p><\/blockquote>\n

La fel ca pe Doru C\u0103st\u0103ian, am \u00eentrebat-o dac\u0103 e de p\u0103rere c\u0103 Rom\u00e2nia poate continua cu sistemul de titurizare a cadrelor didactice.\u00a0<\/p>\n

„Putem continua doar dac\u0103 este reformat”<\/i>, spune Vali Neagu. Care ofer\u0103 \u0219i o list\u0103 a lucrurilor pe care le-ar schimba:<\/p>\n